martes, 31 de octubre de 2017

¿Está tu profesión en peligro de extinción?

¿Está tu profesión en peligro de extinción?

12 febrero 2017

Primero fueron trabajadores como los cajeros de supermercados o los obreros de las cadenas de montaje los que vieron como la automatización les quitaban puestos de trabajo.
Pero el desarrollo de la robótica y la inteligencia artificial cada vez amenaza más profesiones, incluyendo muchas de las típicamente consideradas "de cuello blanco".
De hecho, según un estudio de la Universidad de Oxford, en países como Estados Unidos esta tendencia ya amenaza a aproximadamente el 47% de toda la fuerza laboral.
Y, aplicando la metodología desarrollada por Carl Benedikt Frey y Michael Osborne, del Programa Oxford Martin sobre Tecnología y Empleo, el Banco Mundial estimó que el porcentaje es todavía mayor en países como Argentina (65%), India (69%) y China (77%).
El que un puesto de trabajo esté bajo amenaza, sin embargo, no necesariamente significa que será automatizado.
Efectivamente, como se puede observar en la siguiente tabla, más del 60% de los puestos de trabajo en los países latinoamericanos analizados por el Banco Mundial son, en principio, susceptibles de automatización.
Pero, en mucho de esos países, el proceso se moderará debido a que los bajos salarios harían la inversión en tecnología menos rentable por ello su adopción sería más lenta.

Porcentaje de puestos de trabajo susceptibles de automatización en América Latina
País % teórico % ajustado
Guatemala 75% 46%
El Salvador 75% 46%
Ecuador 69% 49%
Costa Rica 68% 49%
Bolivia 67% 41%
Panamá 65% 47%
Nicaragua 65% 40%
Argentina 65% 65%
Paraguay 64% 45%
Uruguay 63% 63%
República Dominicana 62% 45%
Fuente: Dividendos digitales: informe sobre el desarrollo mundial 2016. Banco Mundial.
Pero, más allá de eso, ¿es tu profesión una de las que está en mayor riesgo?

Las ocupaciones menos "computarizables"

Para saberlo, un buen punto de partida es identificar a aquellos trabajos que no son tan fácilmente replicables por las máquinas.
Y, según Frey y Osborne, la originalidad y la inteligencia social son las dos facultades humanas más difíciles de automatizar.


Las 10 ocupaciones menos amenazadas
1. Terapeutas recreacionales
2. Supervisores de trabajos mecánicos, de instalación y reparación
3. Directores de manejo de emergencias
4. Trabajadores sociales en salud mental y abuso de sustancias
5. Audiólogos
6. Terapistas ocupacionales
7. Expertos en órtesis y prótesis
8. Trabajadores sociales en salud
9. Cirujanos maxilofaciales
10. Supervisores de bomberos y trabajos de prevención
Fuente: Carl Benedikt Frey y Michael A. Osborne, El futuro del empelo: ¿qué tan susceptibles son nuestros trabajos a la computarización?

Por ello no debe sorprender que las profesiones menos amenazadas por la computarización sean aquellas que demandan una combinación de estas habilidades.
"La mayoría de los puestos administrativos, negocios y financias en los que abundan las tareas generalistas que requieren inteligencia social están por lo general confinados a la categoría de bajo riesgo", explican los investigadores en su reporte original "El futuro del empleo".
"Y lo mismo ocurre con la mayoría de ocupaciones en el sector salud, educación, el arte y los medios de comunicación", se lee en el informe.
Con ocupaciones como terapeutas ocupacionales, doctores, cirujanos, nutricionistas, dentistas, podiatras y psicólogos, el sector salud domina la lista de aquellas con un factor de riesgo de nada más el 1% o menos.
Esto ciertamente parece lógico en un contexto en el que los avances tecnológicos también están extendiendo la esperanza de vida.
Los científicos e ingenieros también parecen bastante protegidos por los altos niveles de inteligencia creativa requeridos para sus tareas.
Lo que sorprende son datos arrojados en el análisis de países como Reino Unido, en los cuales ocupaciones de la clase media clasificaron como de riesgo "medio" de extinción de aquí a 2025.
Se trata de profesionales como jueces y magistrados (40%), economistas (43%), historiadores (44%), programadores (48%), pilotos comerciales (55%) y asesores financieros (58% de riesgo).

Las más amenazadas

Los investigadores de Oxford anticipan que la mayor parte de las personas que trabajan en transporte y logística eventualmente serán remplazados por la tecnología.
Y lo mismo pasará con los empleados dedicados a trabajos de apoyo administrativo y la mano de obra productiva del sector manufacturero.


Las 10 ocupaciones más amenazadas
1. Vendedores a distancia
2. Examinadores, analistas y gestores de búsqueda de títulos
3. Costureros
4. Técnicos en matemáticas
5. Aseguradores
6. Relojeros
7. Agentes de transporte y carga
8. Operadores de maquinaria de procesamiento y de revelado fotográfico
9. Responsables de nuevas cuentas
10. Técnicos en bibliotecología

Otro dato sorprendente es que numerosos trabajadores "de cuello blanco" también están amenazados.
Efectivamente, según Frey y Osborne, "un porcentaje sustancial de los empleos en servicios, ventas y construcción exhibe altas probabilidades de computarización".
Para explicar esto, los investigadores hacen notar que el mercado de los robots domésticos ya está creciendo un 20% anualmente.
"En la medida en que la ventaja comparativa de la movilidad y desteridad humana se vaya reduciendo, el ritmo de sustitución de mano de obra en las ocupaciones de servicio irá creciendo", afirman en el informe.
Y también destacan que muchas de las tareas vinculadas a ventas -como las que desarrollan cajeros, dependientes y vendedores telefónicos- que en realidad no requieren de niveles elevados de inteligencia social.
Los profesores de Oxford, que en total analizaron las posibilidades de más de 700 ocupaciones, reconocen sin embargo las dificultades de predecir el futuro.
"El alcance y el ritmo de la computarización dependerá de numerosos otros factores", subrayan.
Pero su estudio sugiere unas tendencias que quizás vale la pena tener en tomar en cuenta a la hora de decidir tu próximo paso.

- Explicá el fenómeno de los "trabajos amenazados".
- Realizá un cuadro con los diez trabajos que querrías realizar en tu vida adulta y ordenalos de acuerdo al grado de amenaza en que se encuentran, desde el más amenazado (1) hasta el menos amenazado (10)
- ¿Crees que es viable un mundo en el que el humano no tenga un rol laboral? Justificá

miércoles, 13 de septiembre de 2017

Trabajos prácticos (con nota) para realizar durante mi ausencia de septiembre.

3 año Historia

Lee las páginas 93 a 98 (115 a 120) y resolvé las siguientes consignas.

1. ¿A qué se refiere el autor cuando habla de "paz rosista"?
2. ¿Por qué crees que a pesar de la caída de Rosas Buenos Aires continuó reticente a incorporarse a la nueva unidad nacional?
3. Realizá un cuadro en el que se detallen las cusas de la secesión porteña.
4. ¿Puede afirmarse que las dificultades que tuvo el Estado naciente para realizar su proyecto político tuvieron que ver con cuestiones económicas? Explicá tu respuesta.
5. Explicá el compromiso asumido por las partes para la incorporación definitiva de Buenos Aires al Estado Argentino.
6. ¿Por qué el texto habla de Organización y construcción del Estado Nación? Explicá las medidas tomadas en este sentido.
7. Explicá con tus palabras el devenir de las agrupaciones u organizaciones políticas a partir de la nueva situación lograda en el país.
8. Explicá las causas y las consecuencias de la Guerra del Paraguay. Da una opinión personal (sostenida en la información que manejas) sobre la participación Argentina en el conflicto y explicala.

3 año Ciudadanía

Lee las páginas 73 a 76 (216 a 219) y resolvé las consignas 8, 9, 10, 11 (de a dos y anotando las estrategias a modo de respuesta), 12 (de a dos y anotando las conclusiones a modo de respuesta), 13 y 14.

3 año Historia

Lee las páginas 150 a 157 y resolvé las consignas de cada página.

2 año Ciudadanía

Lee las paginas 68 a 73 y responde las consignas de cada página. Buscá en internet en tu celular la constitución nacional y otros documentos que necesites para poder trabajar.

Además:
a) En la pagina 70 hay una lista de Derechos Humanos. Da un ejemplo de vulneración de cada uno de ellos.
b) ¿Qué es el equipo de antropología Forense y por qué es tan importante en la Argentina?

domingo, 3 de septiembre de 2017

Estudiar, una inversión: los que fueron a la universidad ganan cada año $ 100.000 más

CLARIN - 02/09/2017
Los ingresos en Capital, atados al nivel educativo

Estudiar, una inversión: los que fueron a la universidad ganan cada año $ 100.000 más

Es en comparación con quienes sólo terminaron el secundario. Los graduados en estudios superiores también logran mejores aumentos salariales y sufren menos el trabajo en negro.
Estudiar, una inversión: los que fueron a la universidad ganan cada año $ 100.000 más
Estudiar muchos años puede tener su premio. Foto Gustavo Castaing

Hay gente que acumula todo tipo de títulos académicos y sin embargo no llega a fin de mes. También existen personas talentosas que, sin haber terminado el colegio, armaron negocios exitosos y ahora viven como reyes. Pero son excepciones. En el común de los casos, quienes más se han formado consiguen ingresos mucho mejores que el resto.
Estadísticas oficiales recién difundidas sugieren que las noches sin dormir para leer, hacer trabajos prácticos y preparar exámenes tienen recompensa. En Capital los que completaron carreras terciarias y universitarias ganaron, en el último año, casi $ 100.000 más que quienes sólo tienen un título de educación media.
Datos de la Encuesta Trimestral de Ocupación e Ingresos muestran que en los últimos 12 meses los trabajadores porteños con estudios superiores terminados ganaron un total de $ 249.171, o $ 20.764 por mes. Los ocupados que sólo acabaron el secundario, en cambio, acumularon sueldos por $ 150.987 en el año, $ 12.582 al mes. Asi, en promedio, los porteños más formados hicieron valer sus títulos en el mercado laboral y consiguieron en el año embolsar $ 98.184 más. Unos 5.650 dólares.
Asimismo, si la comparación se hace respecto de los que no terminaron el secundario, la brecha crece a $ 137.000 anuales (casi 7.900 dólares) en favor de los que ostentan títulos terciarios y universitarios. Se debe a que las personas sin un diploma de educación media percibieron, de media, un ingreso anual de $ 112.170 por su ocupación principal. Es decir, poco más de $ 11.400 por mes.
En proporción, los números relevados por la Dirección de Estadística y Censos de la Ciudad, actualizados a marzo, muestran que la apuesta a la educación superior les permite a los graduados de ese nivel ganar 65% más que los secundarios y 122% más que el resto. Además, "los puestos de alta calificación (profesional y técnica) tienen un ingreso medio que supera en 88,7% al de los de baja calificación (operativa y no calificada): $ 23.407 y $ 12.404, respectivamente", destaca el informe.
Pero hay más. Con el tiempo, los profesionales también vienen mostrando una mejor capacidad de preservar el poder adquisitivo de esos mayores ingresos frente a la inflación. Entre el primer trimestre de 2016 y el primer trimestre de 2017, el salario medio de quienes más estudiaron pasó en la Ciudad de $ 17.111 a $ 23.445. Se actualizó un 37%, dos puntos por encima del avance de los precios en el período (35%). Pero el sueldo de los graduados secundarios no corrió la misma suerte: sólo se ajustó un 30,7%, pasando de $ 10.601 a $ 13.851.
A nivel nacional, las últimas estadísticas publicadas por el Ministerio de Trabajo muestran un panorama similar. En el primer trimestre, los graduados terciarios y universitarios ganaron un 54% más que los secundarios. Además, entre los de mayor formación son muchos menos los que trabajan "en negro" (12,8% contra 31,3%) y los desempleados (3,7% contra 8,9%).
Todos estos datos se dan a conocer justo en una época en la que cientos de miles de alumnos del último año del secundario deben decidir si seguirán estudiando o no. Y el mensaje pareciera ser que, al menos para el bolsillo, formarse es una inversión muy rentable.
Para Mariano Otálora, director de la Escuela Argentina de Finanzas Personales, "adquirir conocimientos es siempre la mejor inversión de dinero, tiempo y energías que uno puede realizar". "Se repaga sola a lo largo del tiempo -afirma-. Su rendimiento es impresionante y no sólo por acceder a un mejor ingreso en el futuro. También te da una visión diferente, te aporta contactos, te permite pararte diferente en la vida. Es invertir en uno mismo. Quien tenga la oportunidad no debería dudarlo."

FUENTE 

martes, 15 de agosto de 2017

Paraguay: cómo Asunción se convirtió en "madre" de más de 70 ciudades de Sudamérica hace 480 años

El fuerte fundado por españoles se terminaría convirtiendo en la base de donde partieron las expediciones que establecieron localidades en Argentina, Bolivia, Brasil y Paraguay
La Nación. Martes 15 de agosto de 2017
Asunción se convirtió en la capital de la llamada Provincia Gigante de Indias y desde allí se fundaron más de 70 ciudades.
Asunción se convirtió en la capital de la llamada Provincia Gigante de Indias y desde allí se fundaron más de 70 ciudades.. Foto: ISTOCK
Por Ana Pais
"La civilización del Río de la Plata no es obra de Europa: fue una empresa netamente asuncena".
La frase del escritor y expresidente paraguayo Natalicio González resume así parte de la historia del Cono Sur y uno de los temas que despiertan más orgullo en Asunción.
El fuerte fundado por españoles a orillas del río Paraguay hace 480 años se terminaría convirtiendo en la base de donde partieron las expediciones que establecieron más de 70 ciudades en Argentina, Bolivia, Brasil y, por supuesto, Paraguay .
Sin embargo, los historiadores coinciden en que esa campaña conquistadora no habría sido posible sin el consentimiento y protagonismo de los carios, la tribu guaraní que habitaba en ese territorio.
Es cierto que los españoles fueron los que dieron a la actual capital paraguaya el rimbombante nombre La Muy Noble y Leal Ciudad de Nuestra Señora Santa María de la Asunción.
Pero fue el mestizaje único que se originó en ese lugar el que luego le otorgaría el no menos grandilocuente apodo "madre de ciudades".

Plan "B"

"Asunción fue el centro de la conquista en el Río de la Plata porque se consideró esta vía como el camino natural para el acceso a Perú", explicó a BBC Mundo Jorge Rubiani, arquitecto paraguayo y autor de varios libros sobre la historia del país.
Para acceder de forma más rápida y segura a la rumoreada riqueza del imperio Inca, los españoles fundaron Buenos Aires en 1536. Sin embargo, poco duraron en este punto estratégico del Río de la Plata.
El explorador español Juan de Salazar y Espinoza fundó Asunción hace 480 años.
El explorador español Juan de Salazar y Espinoza fundó Asunción hace 480 años.. Foto: RANKAWITO / WIKIMEDIA
Asolados por los "hostiles indígenas de la comarca" y por la hambruna provocada porque "ni siquiera podían cultivar las tierras del entorno" sin ser agredidos, los españoles navegaron hacia el norte en busca de otro lugar donde instalarse, contó Rubiani.
Fue entonces que el 15 de agosto de 1537 el explorador español Juan de Salazar y Espinoza fundó Asunción, que se convertiría en la capital de lo que se conoce como la provincia Gigante de las Indias y que iba del Amazonas hasta la Patagonia.

Ganar-ganar

Los carios, a diferencia de los indígenas que encontraron en la zona de Buenos Aires, eran "una de las etnias guaraníes más dóciles", dijo Fabián Chamorro, gestor cultural e historiador paraguayo, a BBC Mundo.
Por qué la popular stevia enfrenta a indígenas paraguayos con poderosas multinacionales como Pepsi y Coca Cola
Además, agregó, tenían algunas costumbres compartidas con los españoles, como la monogamia.
Asunción se presentaba también como "un punto equidistante entre los territorios a defender, para frenar la penetración portuguesa, y aquellos a explorar".
Para los carios, por su parte, el pacto con los españoles ofrecía la posibilidad de disponer de una tecnología de guerra que ninguna otra tribu indígena podía superar.
Asunción fue fundada un 15 de agosto, día en que en el cristianismo se conmemora justamente la asunción de la virgen María.
Asunción fue fundada un 15 de agosto, día en que en el cristianismo se conmemora justamente la asunción de la virgen María.. Foto: EPA
"Fueron bien recibidos", afirmó Chamorro, quien integra La Colmena, un prestigioso grupo de investigadores y escritores sobre la historia de Paraguay.
Pero los españoles y carios se convirtieron en mucho más que aliados.
"Cuando llegó el originario grupo instalado en Buenos Aires con las primeras mujeres europeas, tras 4 años de fundada Asunción, alrededor de 2.000 mesticitos ya correteaban por el caserío asunceno", dijo Rubiani.
Y continuó: "Los españoles, más que conquistar, fueron 'indianizados' por los guaraníes".

Sus "hijos"

Cuando la ilusión de las riquezas de Perú se disipó, el sentido de Asunción cambió.
"Los mestizos se hicieron dueños de la situación; en ellos se unieron el instinto imperial de los españoles con el sueño autóctono de la hegemonía guaraní", escribió González, según cita el diario ABC de Paraguay.
El río Pilcomayo desemboca en el río Paraguay justo frente a Asunción.
El río Pilcomayo desemboca en el río Paraguay justo frente a Asunción.. Foto: GETTY IMAGES
Según González, en el "transcurso de tres siglos y medio, el esfuerzo asunceno dio origen a más de 70 ciudades", que se extendieron "desde la desembocadura del Plata hasta las remotas riberas del (río) Guapay", en Bolivia.
Entre las ciudades fundadas se destacan Santa Cruz de la Sierra (1561), que con 1,4 millones de habitantes es hoy una de las dos urbes más pobladas de Bolivia, así como también Córdoba (1573), Santa Fe (1573) y Corrientes (1588), que son actualmente las capitales de tres provincias de Argentina y tienen 1,4 millones, 650.000 y 350.000 habitantes, respectivamente.
También desde Asunción partió la que sería la segunda y definitiva fundación de Buenos Aires, en 1580. Este hito fue el principio del fin para la gloria de los asuncenos.

La decadencia

En 1617, por razones de gobernabilidad, defensa y comercio, aquel vasto territorio fue dividido en la provincia del Río de la Plata, con Buenos Aires como capital, y la provincia del Guairá, de la cual Asunción pasaba a ser la capital.
"La falta de interés de la corona española en la provincia 'original y secular' hizo que fuera perdiendo territorios y hasta la costa del mar", dijo Rubiani.
Foto: GETTY IMAGES
Pero las peores consecuencias de esta división llegarían en 1865 con la Guerra de la Triple Alianza o Guerra Grande, cuando Brasil, Argentina y Uruguay se unieron para enfrentarse a Paraguay.
En los 5 años que duró el conflicto armado, más de la mitad de la población paraguaya murió, de los cuales el 80% eran hombres.
"Fue una guerra nefasta", dijo Chamorro. "Paraguay demoró décadas en volver a levantar la cabeza".
Por eso Asunción no tiene "grandes edificaciones como Buenos Aires o Montevideo".
Sin el auge migratorio y profundo proceso de modernización que experimentaron estas dos ciudades entre fines del siglo XIX y la primera mitad del XX, Asunción no alcanzó "el mismo potencial arquitectónico" que caracteriza a las capitales de Argentina y Uruguay, explicó Chamorro.
"En Asunción prácticamente no quedan edificaciones de la época colonial", afirmó Chamorro.
"En Asunción prácticamente no quedan edificaciones de la época colonial", afirmó Chamorro.. Foto: ISTOCK
Actualmente la capital paraguaya tiene más de 520.000 habitantes, a los que se suman otros 2 millones que se desplazan hasta allí todos los días para trabajar.

480 años después

Este martes las actividades para conmemorar el aniversario de la fundación de Asunción son escasas, afirmó Chamorro.
"El Paraguay tiene flaca memoria", dijo el gestor cultural. "Y eso pone en riesgo el patrimonio histórico que existe".
Sin embargo, tanto Chamorro como Rubiani coincidieron en que el principal legado de lo que fue la "madre de ciudades" no está en el orgullo de saberse conquistadores, sino en la lengua guaraní.
Según Chamorro, "en otros países de América del Sur también se hablan lenguas indígenas, pero dividido por regiones".
"En Paraguay hablamos guaraní no como segunda lengua, sino como lengua oficial. Esa es la mayor herencia"."La civilización del Río de la Plata no es obra de Europa: fue una empresa netamente asuncena".

FUENTE

miércoles, 5 de julio de 2017

Privacidad en Internet



MI HIJO ESTÁ SIENDO OBSERVADO (TODOS LO ESTAMOS...)
Por Daniel Yukich
Fue algo llamativo. Estuve buscando información en Internet para irme de vacaciones con mi familia. Realmente no fui muy preciso en la búsqueda. Fue como cuando soñamos despiertos. Tuve más imaginación en mi mente que los datos variables que le fui aportando al buscador. Simplemente hice unas consultas y ahí quedo, al menos para mí.
Cuando volvía usar el navegador de Internet la publicidad principal hacia foco en diferentes destinos turísticos como ofreciéndome concre­tar mis vacaciones ahí. También comencé a recibir mails de agencias de viaje y ofertas de sitios Web de turismo.
Cuando hago una búsqueda en Google (o en cualquier otro navega­dor), cuando compro on-line, cuando escribo o recibo un mail, cuando ingreso a mi perfil en Facebook, en general cuando interacciono con In­ternet pareciera que alguien está registrando toda mi información, mis gustos, mis preferencias. Y a partir de esta información almacenada me envían publicidad e información de tendencias en forma personalizada y también mediante mensajes subliminales. Información que realmente no he solicitado y que me genera interrogantes sobre la privacidad en la Web al tiempo de afectar mi experiencia como internauta.
Lo mismo sucedería si busco una escuela de fútbol para mis hijos o mi esposa quiere decorar la casa. Las propuestas comenzarían a lle­gar sin que nosotros lo hubiéramos solicitado formalmente. Por mail, en Facebook, con publicidad. Las propuestas apuntan a resolvernos la búsqueda. Y esto sucede rápidamente. Los sitios nos ayudan, nos dan un servicio como contraprestación de haber obtenido nuestros datos personales. La idea principal es que apuntan a mejorar nuestra expe­riencia en la Red dado que los contenidos se ajustan a la medida de nuestras necesidades. Lo que sucede realmente es que habiendo obte­nido nuestros datos personales, nuestros gustos y preferencias cuentan con información suficiente como para ofrecernos productos y servicios que se adaptan a nuestras necesidades. Al registrarnos, generalmente sin leer los términos y condiciones de los sitios, estamos avalando que tomen nuestros datos personales y nos ofrezcan información a nuestra medida.
Cada paso que damos en la Web, nuestras consultas en un busca­dor, subir una imagen, ver un video, interactuar con nuestra información en las redes sociales, robustecer nuestros perfiles, completar informa­ción en Facebook, tener actualizado el perfile en Linkedin, bajarnos una aplicación al teléfono, el idioma que hablamos, la información que completamos al suscribirnos en diferentes sitios y otros, van formando nuestro perfil en la Web.
El hecho de que nuestra información se esté almacenando y actuali­zando permanentemente genera ventajas altamente competitivas para quienes disponen y manipulan esta información. Cadenas de ventas es­tán cambiando el ofrecimiento de sus productos utilizando el marketing dirigido. Hoy en día se puede hacer un análisis segmentado en la web pudiendo determinar patrones de comportamiento en función a lo que se está escribiendo en las redes sociales. Por si no quedo del todo claro: existen programas que analizan los mensajes que las personas escriben y en función a esto describen comportamientos sociales. En general cuando nos registramos en un sitio estamos aportando información personal que escribimos según nos solicitan. Pero también aportamos otra información sin saberlo o en general sin concientizarnos que la estamos aportando. Y tiene que ver con el modelo de nuestra computadora, programas instalados y versiones, número de teléfono (si estamos conectados desde un dispositivo móvil), dirección IP desde donde estamos conectados e incluso información sobre nuestra ubica­ción física. Quien no sabía que esto estaba sucediendo puede sentir que le han robado esta información. Sin embargo la mayoría de los sitios informan sobre este procedimiento en los términos y condiciones al momento de solicitarnos los datos para la registración. Y en general es información que no leemos y simplemente hacemos clic en donde dice aceptar.
Hay quienes consideran que pensando contraseñas difíciles de des­cifrar e imaginar pueden resguardar su privacidad evitando que su vida digital quede almacenada en bases de datos. Lamentablemente esto no es así. Por un lado los sitios van almacenando información personal en sus bases de datos y por otro los buscadores generan pequeños archivos con nuestras búsquedas en donde va quedando el registro de todo lo que nos interesa. Y en futuras búsquedas estos archivos sirven para poder ofrecernos información de nuestro interés y no toda la in­formación obtenida producto de los ofrecimientos del universo web. Esto implica que los resultados de nuestras búsquedas son parciales y no totales (al menos los obtenidos como resultados principales).
La experiencia de navegar de esta manera infiere en que dos per­sonas que buscan lo mismo sobre el mismo buscador obtengan resulta­dos diferentes en función a lo que el motor de búsqueda suponga que queremos encontrar según nuestras preferencias. Esto va generando una burbuja a medida que no nos permite ver el todo sino una realidad cada vez mas parcializada en función a lo que queremos ver (con base solo en lo que nos muestran). Por ejemplo dos navegantes que busquen estadios de fútbol en capital federal pueden obtener deferentes resul­tados por ser uno de River Plate y el otro de Boca Juniors aunque no lo hubieran manifestado en la búsqueda.Tanta personalización puede dejar afuera información importante. Todas las personas tenemos derecho a todos los contenidos de los medios masivos. Y esta posibilidad que se abre en función a obtener solo lo que creo necesitar puede ser tendenciosa. En lugar de ver el todo y decidir estoy decidiendo sobre información que fue generada en función a los clic en ''me gusta" o a los condicionantes tomados como validos por Google.
Por otro lado la publicidad ofrecida por sitios gratuitos general­mente tiene que ver con modelos de negocios que permiten segmentar a los usuarios para ofrecerles únicamente lo que es de su interés. La tecnología permite la rápida recolección de datos de los usuarios para el posterior marketing dirigido y la potencialidad de Internet permite que el gran caudal de datos obtenidos se genere de forma casi natural.
En general los internautas no somos consientes de estas reglas del juego y permanentemente aportamos pistas sobre quienes somos. Por otro lado cuando nos registramos a un nuevo sitio nos informan sobre el tratamiento de nuestros datos pero no nos tomamos el tiempo de leerlo e interpretarlo y simplemente hacemos uso del sitio. Adicionalmente los sitios van cambiando los términos y condiciones con el correr del tiempo y generalmente los usuarios no son informados de estos cambios y por lo tanto no saben a ciencia cierta que sucede con los datos aportados. Sumando a esto la facilidad para compartir infor­mación genera un riesgo permanente sobre el uso y abuso de los datos que por otro lado el navegante considera mantener en privado. Esta situación deja al descubierto el desconocimiento que se tiene sobre la seguridad digital y los derechos reales con los que cuenta un navegante. La defensa de la privacidad es un problema social que debe ser tratado en su conjunto y no en forma individual. Es necesario que los gobiernos generen un marco regulatorio global para que la solución sea efectiva. No puede dar soluciones sostenibles una legislación por región siendo que Internet es una solución global que no tiene fronteras. Tenemos derecho a preservar nuestra privacidad tanto en el mundo físico como en el digital. Y mas allá de las distracciones de los navegantes no todas las empresas con presencia digital son igual de claras al momento de plasmar por escrito las reglas de juego dentro de sus sitios.
Navegar en un mundo a medida puede ser una trampa
Cuando navego por internet y leo que toda la publicidad ofrecida está relacionada con las búsquedas que hice en los últimos días me cuestiono sobre cuál fue la palabra clave que impulsó al motor del buscador a ofrecerme alternativas a mi medida. Si bien soy consciente que todos mis dispositivos han generado tamaña cantidad de infor­mación sobre mí y se han garantizado de enviarla a través de la Web esta situación me genera cierto temor porque es algo que realmente no puedo controlar. Las reglas de juego poco claras sobre cómo se ge­neran y como son utilizados los datos personales es un tema que me preocupa de sobremanera. Pero hay un tema fundamental que viene a consecuencia de lo anterior. Cada uno de los navegantes vamos creando una burbuja propietaria. Algo así como un mundo a medida. Y si bien esta situación pareciera a primera vista ser algo realmente confortable lo que realmente sucede es que empobrece la perspectiva. Ofrece solo lo que nos interesa ocultando la riqueza infinita y la variedad de cosas que existen en el mundo. Es como si solo supiera sumar y la web me ofreciera siempre procedimientos correctos y mejores prácticas para realizar sumas, pero nunca me enterara que existe la operación resta, la multiplicación o la división, entre otros ejemplos matemáticos.
Vivimos en un mundo paralelo con soluciones a nuestra medida. No tenemos posibilidad de cuestionar y tampoco sabemos realmente como funciona todo. El método no es cuestionado y tampoco es cues­tionado quien filtra para brindarnos el mundo perfecto a nuestra me­dida. Simplemente vamos usando y desechando herramientas que se nos presentan en el entorno digital mientras vamos dejando nuestros pequeños rastros.
Un periódico de hoyes una página web impresa. Pero cuidado. El perió­dico trae información que es general para todo el público lector. La opinión pública se va formando en función a que leemos el todo y vamos sacando conclusiones. La página web cada vez es más restrictiva porque en general nos muestra solo lo que queremos encontrar ocultando el todo.
La vida social ha cambiado. Las relaciones se vieron modificadas en función a los avances tecnológicos. De hecho viejas estructuras diseña­das para otros tiempos van a tener que ser modificadas y actualizadas a estos tiempos o verán surgir rápidamente otras que las suplan. Los par­tidos políticos o la forma de hacer política en general, los sindicatos y la escuela en todos sus niveles son interfaces que deben ser actualizadas.
Estamos en presencia de un gran cambio. El ecosistema estaba en equilibrio y nuevas especies fueron apareciendo. Si nos quedamos quie­tos nos comen. Entonces deberemos movernos rápido. Adaptándonos al nuevo ecosistema. Compartiendo nuestro lugar. Habiéndoles a chicos que pueden no entendernos porque nacieron con la tecnología misma. Con muchas pantallas o muchas ventanas dentro de la misma pantalla. Hasta la televisión ha cambiado. Y sin llegar a ser del todo interactiva se parece más a un video juego que al concepto clásico de televisión. O el diario físico que ha sido modificado para que el ojo humano vaya saltando como si estuviera recorriendo una página web dentro de la computadora.
Con el nacimiento de la Web también llegaron las estimaciones. Y a mediado de los años 90 éramos muchos los que pensábamos que la Web era un medio de comunicación más. Pero poco a poco sus carac­terísticas demostraron que no era así. De hecho la radio y la televisión cambiaron la vida cotidiana de las personas pero no de la misma forma que lo ha hecho la Web. La vida social fue modificada a partir del na­cimiento de la web. Pero hay algo más. Antes, a través de los medios de comunicación tradicionales todos veíamos o escuchábamos la mis­ma información. Esto significaba que todos teníamos a disposición la misma información al mismo tiempo. Pero a partir del nacimiento de las redes el consumo de información fue modificado. Ahora cada uno dispone de información en función a lo que le muestran. Porque no a todos nos llega la misma información. El consumo de información es ahora asincrónico y diversificado. Esto significa, entre otras cosas, que si estamos utilizando un buscador en la web y buscamos la frase "equipos de fútbol" vamos a obtener información diferente de la persona que tenemos al lado buscando la misma frase en un buscador web con su dispositivo. Y esto sucede porque ambos consumimos productos dife­rentes y tenemos gustos diferentes. Y el buscador lo sabe. Esto forma lo que comúnmente se llama "burbuja". Si, es una burbuja personalizada. Es mi burbuja y tiene solo el contenido de lo que necesito. De hecho el servicio que presta pareciera ser mejor porque se adapta a mis ne­cesidades. Pero lo que sucede realmente es que se pierde el concepto de lo masivo. El ver el todo. El analizar el concepto global tomando lo que considero oportuno o importante en ese momento. De la forma planteada, tan a medida, se pierde el concepto de la gran dimensión, de toda la información. Y solo cuento, como punto de partida, con in­formación que algo o alguien creyó conveniente para mí.
Si bien los medios actuales están evolucionando nadie puede preci­sar en forma cierta hacia donde están evolucionando. Hoy se habla de tendencias. Y esto tiene que ver con el análisis de la información que circula por la Web. Lo que busca gente. Los sitios de mayor interés. Las páginas más visitadas. El video más difundido. La palabra más buscada. Todos estos son ejemplos de tendencias o temas de interés del momen­to. Y van cambiando permanentemente.
Existen programas de computación que permiten analizar están tendencias. Tanto las más difundidas como las menos difundidas. Como ejemplo, un simple mensaje en Twitter puede ser generador de un po­tencial movimiento social si es captado y seguido por muchas personas. Pero también hay que ser realista sabiendo que existen tendencias di­gitadas. Con esto quiero ejemplificar que no siempre el video que tiene muchos "me gusta" puede ser el resultado de mucha gente a la que le gusta. Esto sucede porque hay modelos de negocio donde las empresas permiten que los usuarios paguen para lograr popularidad de sus conté- nidos. Y esto trae aparejado que la popularidad de un contenido no sea real sino que sea producto de una campaña estratégicamente armada y paga. Es en este momento donde tenemos que rever los conceptos tradicionales de las viejas teorías de la comunicación.
La Web nos ofrece servicios. Y nosotros los pagamos con nuestros datos personales y con nuestra atención dentro de cada sitio. Todos dis­putan nuestra permanencia. Hasta los sitios que originalmente nacieron con una concepción diferente.
En el modelo de negocio actual de Facebook es necesario que el usuario tenga sus datos actualizados, la mayor cantidad de contactos y el máximo tiempo de permanencia dentro del sitio. Por este motivo Facebook sabe muchísimo sobre cada usuario. No solo sus datos sino donde viaja o quiénes son sus amigos, entre otros.
El modelo de negocio de Google fue mutando. Antes el foco estaba plenamente orientado a que la búsqueda sea lo más rápida posible. De hecho podría analizarse que si luego de utilizar el buscador regresamos a la misma página a realizar otra búsqueda parecería que el buscador no resolvió correctamente lo que necesitábamos. Con el correr del tiempo el buscador fue trabajando más rápido y resolviendo las búsquedas de una forma casi personalizada. Pero esto trajo aparejado otro modelo de negocio que tiene que ver con la permanencia dentro del sitio. Para esto tuvo que trabajar en la generación de nuevos desarrollos o iniciativas tales como Gmail, calendario, fotos y otros, focalizados plenamente en la permanencia del visitante.
El negocio reside en nuestra permanencia dentro del sitio. Todos quieren que nos quedemos dentro. Cuanto más tiempo estamos más información generamos. Como si entregáramos nuestra información personal a cambio de servicios. Y es así de claro: pagamos con nuestros datos y nuestra atención. Y no todos somos consientes de este acuerdo.

1 Explicá a qué se refiere el autor cuando habla de “Modelo de negocios”. Explicalos.
2 El autor menciona que “Estamos en presencia de un gran cambio”. ¿A qué se refiere?
3 Explicá que sucede con la información que uno va a generando cuando navega por Internet. ¿De qué modo se utiliza esa información?

jueves, 18 de mayo de 2017

¿Cuántas monarquías hay en el mundo y cuánto poder tienen?

Hay monarcas que gobiernan, otros que tienen algo de influencia, y varios "ceremoniales"
Miércoles 17 de mayo de 2017 • 18:50

La reina Isabel II del Reino Unido y el papa Francisco
La reina Isabel II del Reino Unido y el papa Francisco. Foto: Archivo

La monarquía es una forma de gobierno en la cual una persona ejerce poder de por vida o hasta que abdica. Existen diferentes tipos de monarquías, dependiendo del rol que ejerce el monarca y la extensión de su influencia política: desde monarcas "absolutos" hasta "ceremoniales". ¿Cuántas monarquías hay en el mundo y qué influencia política tienen?

Monarcas que gobiernan



Arabia Saudita. Es una monarquía absoluta. Salmán bin Abdulaziz es el rey y primer ministro. Su Gabinete de consejeros está compuesto por varios miembros de la familia real. Por ahora la monarquía es hereditaria, pero un decreto de 2006 establece que, a futuro, el rey será seleccionado por un comité de príncipes sauditas.
Kuwait. Sabah Ahmed al-Sabah gobierna el país desde 2006. Su familia está en el poder de esta nación petrolera desde 1700.
Catar. Tamim bin Hamad al-Thani accedió al poder en 2013, luego que su padre abdicara. La familia gobierna el país desde 1825. Sus miembros, generalmente ansiosos por gobernar, forzaron la abdicación de varios "Emires" durante el siglo XX.
Emiratos Árabes Unidos. Se trata de una confederación de siete distritos, cada uno gobernado por un monarca con el título de Emir. Tradicionalmente, el Emir de Abu Dabi es quien representa a la federación como presidente. Khalifa bin Zayed al-Nahyan es quien gobierna desde 2004.
Suazilandia. El rey Mswati III gobierna este pequeño país africano desde 1986, cuando tenía solo 18 años. Su título oficial es el de Ngwenyama, que significa "león".

Mswati III, rey de Suazilandia
Mswati III, rey de Suazilandia. Foto: Archivo

Brunéi. Muda Hassanal Bolkiah es el sultán de este país y su primer ministro desde 1967. Nombró a todos los miembros del cuerpo legislativo del país, y también a los de la Corte Suprema. Su palacio, de 1800 habitaciones, está considerado como la residencia privada más grande del mundo.
Omán. El sultán Qabus ibn Said Al Said gobierna el país desde que derrocó a su padre en un golpe de Estado en 1970. Su familia gobierna el territorio desde el comienzo del siglo XVIII.
Baréin. La familia al-Jalifa gobierna el país desde 1783. Hamad bin Isa al-Jalifa gobierna actualmente. Se trata técnicamente de una monarquía constitucional, que garantiza a los ciudadanos shiítas cierto poder y rol en el gobierno. Pero suele ser un poder ficticio. En 2011 varias protestas pro-democracia sacudieron el país.
Jordania. El rey Abdalá II gobierna desde 1999. Si bien no es técnicamente la cabeza de gobierno, tiene poder de veto para cualquier ley que vote el parlamento. También puede, según su voluntad, directamente disolver el parlamento cuando quiera.
Marruecos. El rey Mohamed VI redujo sus poderes luego de la llamada "primavera árabe" de 2011. También reformó el gobierno de Marruecos, una monarquía constitucional. Ya no puede disolver el parlamento o llamar a elecciones según su voluntad.
Vaticano. La ciudad Estado del Vaticano tiene la única monarquía absoluta no hereditaria y a la vez electa del mundo. Esto es así porque el rey del Vaticano, que tiene poder absoluto sobre los cuerpos que gobiernan la ciudad Estado, y a la vez el Papa, que es electo, son la misma persona.

Monarcas con algún poder político


Alberto II de Mónaco
Alberto II de Mónaco.

Mónaco. El príncipe Alberto II gobierna desde 2005 y tiene considerable poder político. Si bien Mónaco tiene una legislatura electa democráticamente, el príncipe elige al primer ministro (pero a partir de una lista de tres candidatos preseleccionados por la legislatura).
Tailandia. El rey Maha Vajiralongkorn cuenta con ciertos poderes constitucionales, como poder vetar legislación y otorgar perdones a criminales.
Liechtenstein. El príncipe Juan Adán II puede vetar legislación y disolver el parlamento según su voluntad.
Tonga. El rey Tupou VI gobierna este archipiélago de la polinesia desde 2012. El país solía ser una monarquía absoluta.
Bután. Jigme Khesar Namgyel Wangchuk es formalmente el "rey dragón" de este país asiático desde 2008. Reformas durante la década del 90 redujeron el poder de la corona.

Monarcas "ceremoniales"

Noruega. El rey Harald V tiene el poder para nombrar al Primer Ministro y al Gabinete, pero solo luego de la aprobación del parlamento.
Suecia. El rey Carlos XVI Gustavo tiene un rol meramente ceremonial. Será sucedió por su hija, Victoria Ingrid. Suecia es una de las pocas monarquías que autorizan sucesión femenina.
Holanda.Guillermo Alejandro gobierna desde 2013, luego de la abdicación de su madre, la reina Beatriz, junto a la reina Máxima. Holanda es gobernada por un parlamento bicameral, pero las leyes deben ser aprobadas por el Consejo del Estado, que el rey preside.
España. Felipe VI ostenta la jefatura del Estado y el mando supremo de las Fuerzas Armadas, pero su poder es simbólico.
Dinamarca. La reina Margarita II gobierna desde 1972, pero su rol es meramente ceremonial.

Margarita II de Dinamarca
Margarita II de Dinamarca. Foto: Archivo

Luxemburgo. El gran duque Enrique Guillermo representa un poder simbólico de unidad como jefe de Estado, pero también por fuera de la política cotidiana del país.
Bélgica. El rey Felipe tiene una posición simbólica pero importante, dados los conflictos entre los habitantes francófonos y los flamencos, y la posibilidad de fractura interna.
Lesoto. El rey Letsie III gobierna formalmente desde 1996 y no posee ningún poder político sobre este país africano.
Camboya. El rey Norodom Sihamoni tiene un rol simbólico y es embajador del país en la UNESCO.
Malasia. Mohamed V de Kelantan es el rey de este país desde 2016. El rey tiene un rol meramente ceremonial, sin ningún poder político.
Japón. La dinastía Yamato puede rastrearse hasta el año 660. Es la familia real más antigua le mundo. El emperador Akihito gobierna Japón desde 1989.
Reino Unido. La reina Isabel II gobierna todos los territorios del Reino Unido desde 1953. Sus tareas son diplomáticas y ceremoniales. Apunta al Primer Ministro, pero después de un acuerdo logrado por el Parlamento. También es, por tradición, Comandante en Jefe de las Fuerzas Armadas.

jueves, 6 de abril de 2017

Programas 2017



Instituto General San Martín A-668
Programa - 2017

Asignatura: Historia
Curso: 2º año A y B
Profesor: Andrés Ribaric

0 LA Europa Feudal
1 Los pueblos Originarios
2 Los orígenes de la Europa moderna
3 Renacimiento y humanismo
4 LA expansión ultramarina
5 Las monarquías absolutas
6 Economía y sociedad en la Europa moderna
7 La conquista de América
8 La organización de las colonias
9 La sociedad en las colonias españolas
10 El Iluminismo
11 La revolución industrial
12 La revolución Francesa
13 Transformaciones en América en el siglo XVIII
14 La cultura hispanocolonial
15 Los pueblos originarios en la actualidad

Objetivos:

Que los alumnos logren:

·         Introducirse al conocimiento de la historia como un aspecto central de la formación intelectual.
·         Comprender las relaciones entre las personas en sus aspectos sociales, económicos y políticos.
·         Comprender el progreso científico como motor del desarrollo y prerrequisito de la modernización de las relaciones sociales.
·         Acercarse al concepto de Cultura desde una perspectiva no etnocéntrica.
·         Comprender los procesos de aculturación y transculturación en sus aspectos ínter-relativos y coactivos.
·         Comprender el mundo como una unidad global, a la vez integrada y contradictoria.
·         Comprender el funcionamiento de la economía como un sistema de interrelaciones.
·         Interpretar las relaciones entre los Estados en el contexto del mundo como unidad global.
·         Interpretar el aspecto político de la vida social como factor de integración y disgregación de los pueblos.
·         Desarrollar cierta capacidad de leer y comprender de manera autónoma un texto con un grado de dificultad acorde a su edad madurativa.
·         Desarrollar cierta capacidad crítica en relación a las problemáticas estudiadas.
·         Desarrollar la habilidad discursiva que posibilite la discusión y polemización de los diferentes temas abordados.

Pautas y forma de trabajo:

·         Evaluaciones escritas.
·         Exposiciones orales.
·         Trabajos prácticos específicos.
·         Trabajos prácticos integradores.
·         Participación en clase en debates o puesta en común de actividades.

Criterios de  evaluación y de promoción de la asignatura:

·         Su capacidad para trabajar de manera autónoma y responsable
·         Su participación en clase
·         El cumplimiento de tareas
·         Su compromiso con el respeto hacia la clase, el docente, sus compañeros y si mismo
·         La capacidad para comprender, analizar y explicar los temas propuestos en este programa, de manera oral y escrita.

Bibliografía:
Historia 2.  América y Europa entre los siglos XV y XVIII. Serie llaves. Ed mandioca.



Asignatura: Historia
Curso: 3º año A y B
Profesor: Andrés Ribaric

Bloque I
1 La ruptura del vínculo colonial
2 La formación de los primeros Estados Latinoamericanos
Bloque II
3 La restauración conservadora y las experiencias revolucionarias
4 La experiencia de Rosas
5 La organización del Estado Argentino hasta 1880
Bloque III
6 De la Segunda Revolución Industrial a la Paz Armada
7 Argentina entre 1880 y 1916

Objetivos Generales:

-          Identificar cambios y continuidades en el proceso de independencia argentina respecto del contexto mundial y latinoamericano, considerando aspectos políticos, económicos, sociales y culturales.
-          Relacionar los procesos de construcción del Estado argentino con algunos casos latinoamericanos, haciendo hincapié en las transformaciones políticas, económicas, sociales y culturales en la escala mundial y en el estudio de dicho proceso en el espacio geográfico.
-          Conocer y reconocer distintas interpretaciones históricas y testimoniales sobre el caudillismo latinoamericano.
-          Describir las grandes transformaciones científicas, tecnológicas, ideológicas, económicas, sociales y políticas producidas desde fines del siglo XVIII hasta principios del siglo XX.
-          Identificar las vinculaciones de las grandes transformaciones políticas, económicas y sociales ocurridas en la Argentina y en la región latinoamericana con las principales corrientes ideológicas del siglo XIX y principios del XX.
-          Conocer y caracterizar el proceso de la organización y consolidación del Estado, la nación y el mercado argentino en el contexto mundial y latinoamericano en la segunda mitad del siglo XIX hasta las primeras décadas del siglo XX.

Pautas y forma de trabajo:

·         Evaluaciones escritas.
·         Exposiciones orales.
·         Trabajos prácticos específicos.
·         Trabajos prácticos integradores.
·         Participación en clase en debates o puesta en común de actividades.

Criterios de  evaluación y de promoción de la asignatura:

·         Su capacidad para trabajar de manera autónoma y responsable
·         Su participación en clase
·         El cumplimiento de tareas
·         Su compromiso con el respeto hacia la clase, el docente, sus compañeros y si mismo
·         La capacidad para comprender, analizar y explicar los temas propuestos en este programa, de manera oral y escrita.

Bibliografía:

Material fotocopiado aportado por el profesor




Asignatura: Formación Ética y Ciudadanía
Curso: 2º año A y B
Profesor: Andrés Ribaric

A Estado, gobierno y participación
1 Poder y poder político
2 El Estado
3 La Constitución nacional
4 Federalismo y autonomías provinciales
5 Ciudadanía y participación

B Derechos
6 Los derechos hoy
7 Garantías del derecho

C Igualdad y diferencias
8 Diversidad y discriminación

D El cuidado de uno mismo y de los otros
9 Convivencia y conflictos: Cuidados y violencia en los vínculos sociales.

Objetivos:

·         Favorecer  el  reconocimiento  de  los  derechos  humanos como núcleo de valores comunes de una sociedad plural, que  proporcionan  criterios  para  valorar  éticamente  las conductas, las realidades sociales y fundar la convivencia pacífica.
·         Promover la construcción de criterios éticos frente a conflictos de normas y valores.
·         Promover actitudes de  respeto y valoración de  las diferencias, en el marco de los principios éticos sustentados en los derechos humanos.
·         Favorecer  el  conocimiento  y  la  apropiación  de  los mecanismos  de  participación  en  la  esfera  pública  para  la defensa de los derechos.
·         Promover la participación comprometida y la solidaridad de los estudiantes en la vida social.

Pautas y forma de trabajo:

·         Evaluaciones escritas.
·         Exposiciones orales.
·         Trabajos prácticos específicos.
·         Trabajos prácticos integradores.
·         Participación en clase en debates o puesta en común de actividades.

Criterios de  evaluación y de promoción de la asignatura:

·         Su capacidad para trabajar de manera autónoma y responsable
·         Su participación en clase
·         El cumplimiento de tareas
·         Su compromiso con el respeto hacia la clase, el docente, sus compañeros y si mismo
·         La capacidad para comprender, analizar y explicar los temas propuestos en este programa, de manera oral y escrita.

Bibliografía:

Formación ética y ciudadana. Ed. Estrada




Asignatura: Formación Ética y Ciudadanía
Curso: 3º año A y B
Profesor: Andrés Ribaric

Bloque 1
1 El Estado
2 La formación de los Estados Latinoamericanos
3 El Estado Argentino
Bloque 2
4 La ciudadanía
5 Los DD. HH. y las deudas de la democracia
6 Discriminación y vulneración de derechos
Bloque 3
7 Los movimientos sociales
8 El trabajo
9 Familia y diversidad

Objetivos Generales:

-          Reconocer los elementos y las funciones del Estado, las diferentes perspectivas sobre su rol en la sociedad y la economía, y los modos en que lleva adelante el diseño, la implementación y la evaluación de las políticas públicas.
-          Identificar los modos e instrumentos de participación política directa y semidirecta que se encuentran contemplados en nuestra Constitución, y conocer las líneas generales de la legislación vigente en el marco de la forma republicana y representativa de gobierno.
-          Identificar el proceso de reconocimiento de los derechos políticos, sociales, culturales y económicos; el contenido de los mismos, así como las posibilidades y obstáculos para su realización y los mecanismos de protección existentes.
-          Conocer y analizar los deberes y responsabilidades ciudadanos establecidos en la Constitución nacional y en la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
-          Identificar situaciones de vulneración de derechos de las personas, y las medidas y recursos para la protección de esos derechos.
-          Valorar diferentes vínculos de cuidado y protección, y los cambios y continuidades en la asignación de roles sociales y familiares.
-          Analizar las diferentes funciones sociales del trabajo y las posibles maneras de insertarse en el mundo laboral, destacando la importancia del trabajo en la promoción de la dignidad de la persona.

Pautas y forma de trabajo:

·         Evaluaciones escritas.
·         Exposiciones orales.
·         Trabajos prácticos específicos.
·         Trabajos prácticos integradores.
·         Participación en clase en debates o puesta en común de actividades.

Criterios de  evaluación y de promoción de la asignatura:

·         Su capacidad para trabajar de manera autónoma y responsable
·         Su participación en clase
·         El cumplimiento de tareas
·         Su compromiso con el respeto hacia la clase, el docente, sus compañeros y si mismo
·         La capacidad para comprender, analizar y explicar los temas propuestos en este programa, de manera oral y escrita.

Bibliografía:

Material fotocopiado aportado por el profesor