viernes, 14 de mayo de 2021
domingo, 22 de marzo de 2020
Una epidemia de cólera y los mapas de John Snow
Una epidemia de cólera y los mapas de John Snow
Futuro, 11 de julio de 2009
Por Matias Alinovi
La intervención magistral de un médico inglés, el doctor John Snow, en la epidemia de cólera que ocurrió en Londres, en 1848, condujo a un cambio de paradigma: de la teoría del miasma a la epidemiología estadística.
John Snow nació en York, Inglaterra, en 1813, el primero de nueve hijos. Su infancia transcurrió en un barrio estimulantemente pobre, siempre en peligro de inundación debido a la proximidad del río Ouse. Fue aprendiz de William Hardcastle, un cirujano de Newcastle-upon-Tyne, y después pasó a ejercer como cirujano de las minas de carbón en las que trabajaba su padre.
Pero lo que nos interesa aquí es que Snow era un escéptico de la por entonces dominante –puede pare-cer increíble– teoría del miasma, la creencia de que el origen de todo mal epidémico era un aire malig-no, el miasma, que surgía de las entrañas de la tierra y viajaba contagiando la enfermedad a quien lo respirara.
Y sus observaciones permitieron no sólo comprender el modo en que se transmitía la enfermedad, pro-bar su desde siempre sospechada conexión con el agua, sino que su capacidad deductiva, su inteligencia activa, se convertiría en paradigma, en método deductivo aplicable a toda epidemia.
LAS FUENTES
Snow desconocía el mecanismo por el que se transmitía la enfermedad. Sospechaba, sin embargo, que el cólera no era el resultado de un fenómeno telúrico o de una particular conjunción de los astros, sino de un agente patógeno capaz de propagarse bajo determinadas condiciones. Perfecto hermeneuta de la crónica de la epidemia, para corroborar sus sospechas acudió a las fuentes, las estudió, las interrogó.
Esas fuentes eran los relatos de los soldados ingleses que habían combatido en la India, donde la enfermedad era endémica, las crónicas de los doctores que habían atendido casos durante los brotes epidémicos anteriores en la ciudad de Londres, las anotaciones de los médicos rurales. Y esas lecturas fueron formando una convicción.
El primer paso en la refutación de la teoría del miasma consistió en probar que la enfermedad podía comunicarse de un individuo a otro. Incansablemente, analizando infinitas situaciones, Snow fue cons-truyendo evidencia. La conclusión de esa primera compilación de casos, que provienen de las crónicas y de su propia experiencia, es como sigue: “Sería fácil, examinando los diarios médicos y los trabajos que han sido publicados sobre el cólera, citar muchos casos similares al anterior como para llenar un gran volumen. Pero los casos mencionados constituyen un indicio suficiente para mostrar que el cólera pue-de ser comunicado del enfermo al sano; porque es bastante imposible que aun una décima parte de estos casos de enfermedad consecutiva puedan haberse sucedido por mera coincidencia, sin estar co-nectados como la causa y el efecto”.
Después, Snow debía probar que el cólera no se transmitía a través de los miasmas. Si el cólera no es una enfermedad miasmática, si no se contagia por el aire, estar presente en la misma habitación que un enfermo no necesariamente deberá conducir al contagio. “Además de los hechos mencionados ante-riormente, que demuestran que el cólera se transmite de persona a persona, hay otros que muestran que, en primer lugar, estar presente en la misma habitación que el paciente, y asistirlo, no necesaria-mente expone a una persona al veneno mórbido; y, en segundo lugar, que no siempre es necesario que una persona deba estar muy cerca de un paciente de cólera para contraer la enfermedad, como si la producción de materia mórbida pudiera ser transmitida a distancia.”
¿Y ENTONCES?
¿Y cómo se propaga el cólera? Según Snow, la misma patología de la enfermedad lo indica. “De todo lo que he podido aprender del cólera, tanto a través de mis propias observaciones como por las descripciones de otros, concluyo que el cólera comienza invariablemente con la afección del sistema digestivo.” Snow entiende, correctamente, que si la enfermedad fuera anunciada por la fiebre o por cualquier otro desorden general, entonces nada podría decirse acerca del modo en que el veneno mórbido ha ingresa-do en el cuerpo, si a través de los pulmones, o de la sangre, o de cualquier otro modo. Pero si la primera manifestación, invariable, de la enfermedad es una afección del sistema digestivo, debe concluirse que es a través de ese sistema que la enfermedad penetra en el cuerpo. Y entonces Snow decide probar que todos los otros síntomas del cólera son producto de la pérdida de agua, de la deshidratación.
Después se concentra entonces en el análisis de las condiciones de vida de las familias más pobres, y allí encuentra nueva evidencia que viene a confirmar sus hipótesis. “El señor Baker, de Staines, que asistió 260 casos de cólera y diarrea en 1849, principalmente entre los pobres, me informó en una carta con la que me favoreció en diciembre de aquel año, que cuando los pacientes mojan las sábanas involuntariamente la enfermedad evidentemente se propaga. Es entre los pobres, donde toda una familia vive, duerme, cocina, come y lava en una misma habitación, que se ha visto propagarse el cólera una vez introducido, y más aún en aquellos lugares denominados lodginghouses, en los que varias familias se hacinan en una sola habitación.” Pero a sus capacidades de hermeneuta, Snow agregó la determinación del hombre de acción.
EL POZO DE BROAD STREET
“El más terrible brote de cólera que ha ocurrido en este reino –escribe Snow– es, probablemente, el que tuvo lugar en Broad Street, Golden Square, y las calles adyacentes, hace unas semanas. Dentro de un radio de 250 metros del lugar donde se unen la calle Cambridge y la calle Broad, hubo más de quinientos ataques mortales de cólera en 10 días. La mortandad en esta zona limitada probablemente iguala cual-quiera de las que ocurrieron en el país, incluso por la plaga.”
En menos de 6 días ocurre la deserción de las tres cuartas partes de la gente que vive cerca de aquella intersección de calles. Snow acude al lugar para estudiar la situación, y el primer dato que recoge es la alta frecuentación de la bomba de agua de la calle Broad. “En cuanto conocí mejor la situación y el alcance de esta irrupción de cólera, sospeché que existía alguna contaminación de las aguas de la muy frecuentada bomba de la calle en Broad Street, cerca del final de la calle Cambridge [...] Al dirigirme al lugar, encontré que casi todas las muertes habían tenido lugar dentro de una corta distancia de la bom-ba.”
Y entonces, aquel hombre que hasta entonces ha acumulado evidencias y ha investigado la enfermedad en silencio, se activa y entra magistralmente en acción. “Me entrevisté con la Junta de Custodios de la parroquia de St. James, en la noche del jueves 7 de septiembre, y les expuse las circunstancias mencio-nadas. En consecuencia de lo que les dije, la manija de la bomba fue arrancada al día siguiente.”
Pasado el brote fatal de Broad Street, Snow tomó un mapa de Londres y marcó las muertes de las que tenía noticia. Su intención era ilustrar cómo la mortandad se había centrado en torno de la bomba. Lo cierto es que a ese mapa siguieron otros, que condujeron a Snow a un nuevo descubrimiento trascen-dente, y a una nueva y extraordinaria confirmación de sus hipótesis. De sus mapas, Snow creyó enten-der que de las dos compañías de agua que por entonces tomaban el agua del Támesis y la distribuían por Londres, una entregaba el agua a hogares con una incidencia mayor de casos de cólera.
Y entonces se puso a estudiar la historia de las compañías, y descubrió que entre 1832 y 1849 se habían producido muchos cambios en el abastecimiento de agua de Londres. Que la Empresa de Agua South-wark se había unido con la Compañía de Agua del Sur de Londres, para formar una nueva compañía, la Southwark y Vauxhall. Descubrió también que las antiguas plantas del puente de Londres habían sido suprimidas, y que ahora la empresa unida tomaba su suministro del Támesis en un lugar llamado Batter-sea Fields, mientras que la otra empresa, Lambeth, había seguido obteniendo su suministro en el mismo lugar de siempre.
Snow comprendió que tras esos cambios, una de las dos compañías, la Lambeth, tomaba el agua sobre el Támesis más arriba del lugar en el que habían comenzado a descargarse las aguas servidas a partir de 1848, mientras que la otra compañía lo hacía más abajo. Esa nueva distribución de tomas y descargas había sido el factor determinante de la mortandad.
Snow lo supo todo sobre el cólera, salvo qué lo causaba. Por eso, en sentido estricto, la teoría del mias-ma moriría científicamente –microscópicamente– un cuarto de siglo después de la intervención de Snow, con la teoría del germen, de Koch y de Pasteur.
1. Investigá más sobre el Cólera. Qué causa la enfermedad, cómo se transmite y a que condiciones de vida está vinculada.
2. ¿Por que crees que apareció esta epidemia justo en Londres, en 1848?
3. Explicá detalladamente de qué forma John Snow detecó el origen de la peste y la forma de solucionar el problema.
4. ¿De qué manera se relaciona lo que cuenta el artículo con los la Revolución Industrial?
5. ¿Hubo Cólera en Argentina? ¿Cuándo? ¿Cómo se trató la epidemia?
6. ¿Hay Cólera en América Latina hoy? ¿Dónde?
7. ¿Hay Cólera en Inglaterra Hoy? ¿Por qué?
Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/futuro/13-2179-2009-07-11.html
martes, 3 de marzo de 2020
Consignas Ciudadanía 3ero
Preguntas
1
Explicá qué es un Estado.
2
Enumerá y explicá los elementos del Estado.
3
Observá la primera imagen del capítulo 1. ¿Cuáles de esos
elementos se observan? Justificá.
4
Realizá un cuadro comparando las características de los Estados
modernos y de otras formas de organización política, por ejemplo
los señores feudales.
5
Explicá las diferencias entre la formación de los Estados modernos
en Europa y en América.
6
¿Por qué para Max Weber el monopolio del uso de la fuerza debe
estar en manos del Estado? ¿Por qué la legitimidad debe acompañar
ese monopolio?
7
Explicá con tus palabras que es el Estado
de derecho.
8
Explicá los 4
principios fundamentales que sostienen el Estado
de derecho.
9
Imaginá una sociedad en la que falle alguno de estos principios.
Escribí una breve de descripción de esa sociedad, marcando los
problemas que afrontarían los ciudadanos por la falta del elemento
elegido.
10
Explicá qué es una nación y cuáles son sus características.
11
Por qué el texto plantea que Estado y nación tienen una relación
compleja.
12
Explicá qué es un Estado plurinacional. Da un ejemplo que no esté
en el texto (puede ser un Estado que ya no exista) y explicá qué
exactamente lo convierte en plurinacional.
13
Explicá qué es un régimen político.
14
realizá la actividad 2 de la página 15.
15
Enumerá las características de un Estado unitario y las de uno
federal. Da dos ejemplos de cada uno.
16
Qué es una confederación? Explicá las diferencias con un Estado
federal.
17
Elegí un ejemplo de régimen autocrático y de uno democrático de
la actualidad y explicá que elementos lo convierten en autocrático.
18 Realizá un cuadro
comparando las tres modalidades de Estado explicadas en el texto.
19 A qué se llama libertarios?
Qué proponen? A qué se llama anarquistas?
Qué proponen? Se parecen? Justificá.
20
Qué son los organismos internacionales? Son importantes para el
funcionamiento armónico del mundo? Justificá.
21
Sirve la ONU? Justificá
22 Qué es una política
pública? Explicá su ciclo.
23 Elegí una política
pública y coteja si se cumplen cada una de las características que
da el texto. Justificá en cada caso.
Consignas Historia 3ero
Preguntas
Lee el texto Cambios y procesos revolucionarios.
Lee el fragmento de Las revoluciones burguesas.
1 Por qué crees que Hobsbawm plantea que “los
viejos imperios y civilizaciones se derrumbaban”?
2 Explica con tus palabras el concepto revolución.
Da un ejemplo (que no figure en el texto) de una revolución y explicá por qué
lo es.
3 Explicá la idea
de revoluciones atlánticas.
4 Hobsbawm habla de una doble revolución. ¿A qué se refiere?
5 Describí la doble
revolución.
6 La revolución industrial se desarrolló a partir
de una serie de transformaciones en el campo inglés. Explicá en que
consistieron esas transformaciones.
7 Explicá las consecuencias de esas
transformaciones.
8 ¿Por qué fue tan importante en la historia la
aparición de las fábricas? ¿Qué cambió a partir de allí en el mundo del
trabajo?
9 ¿Qué es el salario? ¿Cómo obtenían sus ingresos
antes de que aparezca el sistema del trabajo asalariado?
10 Por qué Susana Bianchi considera el capitalismo
como un sistema de producción, pero también de relaciones sociales.
11 Explicá los motivos que llevaron a los
colonos de América del Norte a independizarse de Inglaterra.
12 Explicá los principios que guiaron el
nacimiento de los EE.UU. ¿Qué faltó? ¿Por qué?
13 Explicá las causas de la Revolución Francesa.
Consignas Historia 2do
Preguntas
1
¿A qué se refiere el texto cuando habla de diversidad,
al referirse a la américa precolombina?
2
El texto divide el actual territorio argentino en diferentes zonas.
¿Cuál es el criterio que crees que utiliza para realizar esa
división?
3
¿Por qué hacemos hincapié en la idea de actual
territorio argentino y
no decimos simplemente Argentina?
4
Describí la estructura social del pueblo maya.
5
Describí la organización política del pueblo maya.
6
Explicá cómo funcionaba la agricultura de los mayas.
7
Describí la religión de los mayas
8
Describí la cultura de los mayas, haciendo hincapié en el
desarrollo de la ciencia.
9
Describí la estructura social del pueblo azteca.
10
Describí la organización política del pueblo azteca.
11
Explicá cómo funcionaba la agricultura de los aztecas.
12
Describí la religión de los aztecas.
13
Describí la cultura de los aztecas, haciendo hincapié en el
desarrollo de la ciencia.
14
Explicá a qué se llamó Tawantinsuyu.
15
Relacioná la idea de Tawantinsuyu con el desarrollo de la red
de caminos del imperio.
16
Explicá a qué se llamó ayllu. ¿Por qué el texto sostiene
que fueron la base del sistema económico de los Incas?
17
¿Qué era la mita?
18
¿A qué se refiere el texto cuando habla de reciprocidad?
19
Explicá el concepto de pisos ecológicos.
20
Describí la sociedad incáica.
21
Explicá con tus palabras qué era una huaca.
22
Realizá los puntos 3, 4, 5 y 6 de las actividades de la página 19
23
¿Qué tipo de fuentes se utilizan en esas actividades?
Consignas Ciudadanía 2do
Preguntas
1
Lee el texto “La definición de poder” completo y definí, con
tus palabras, qué es el poder.
2
Por qué el texto plantea que el poder
es una relación.
3
Da un ejemplo de poder
como relación.
4
El texto plante que las relaciones de poder pueden ser voluntarias
o de dominación.
Explicá y ejemplificá ambas.
5
¿Quién fue Michel Foucault?¿Cuáles fueron sus temas de estudio?
6
Explicá el concepto de legitimidad.
7
El texto plantea que las organizaciones sociales buscan modos de
legitimarse en el poder. Y da tres ejemplos. Los primeros dos son
correctos (la esclavitud y el absolutismo), pero en el tercero hay un
error conceptual. ¿Cuál es?
8
Explicá que es la coerción
y qué el consenso.
Da un ejemplo de cada una que no esté en el texto.
9
¿Por qué el Estado es el único que puede ejercer la coerción
de manera legítima?
10
¿Cuál es, segun Max Weber, la finalidad de las leyes? Da un
ejemplo.
11
Según el texto: ¿cuál es el rol del conflicto
en las relaciones de
poder?
12
Esta última visión sobre el conflicto es cuestionada. ¿Por qué?
13
En el apartado "Poder y desigualdad", la palabra poder
se utiliza con otro sentido. Explicá con qué sentido se utiliza.
14
Definí el concepto política
y explicá su origen histórico.
15
¿Cuál es el objetivo de la política?
16
En nuestra sociedad: ¿la política
se ejerce de manera directa o se delega? Explicá y ejemplificá.
17
Definí el concepto poder
político.
18
Explicá a que se refiere el texto cuando habla de lo
público y de lo
privado.
19
Explicá y ejemplificá por qué, público
y privado
son conceptos históricos.
20
Explicá con tus palabras qué es un régimen
político. Explicá
brevemente el régimen
político de la
Argentina.
21
Explicá los diferentes tipos de liderazgo político propuestos por
Max Weber.
22
Realizá la actividad de la página 13
23En
grupo, realizá las actividades 1, 2 y 3 de la página 15. Además,
realizá la actividad Producciones ciuadanas.
Textos de Historia y Ciudadanía
En este link pueden descargar los textos para las primer semana de clases.
https://drive.google.com/drive/folders/1gWdxAHo7ZD5ZbkvzS6h3RcxtBdYyu7c0?usp=sharing
https://drive.google.com/drive/folders/1gWdxAHo7ZD5ZbkvzS6h3RcxtBdYyu7c0?usp=sharing
Programas 2020
3 Formación Ética y Ciudadanía
1 El Estado (C1)
2 Ciudadanía, democracia y participación (C2)
3
La organización del Estado nacional en la Argentina (H13)
4
La consolidación del Estado nacional en la Argentina (H14)
5
Los Estados Nacionales en América Latina (H15)
6 Derechos y deberes en la vida democrática (C3)
7 Derechos Económicos Sociales y Culturales (C4)
8 Derechos y distribución de recursos (C5)
9 Familia, infancia, género y sociedad (C6)
10 Vulnerabilidad y promoción de la igualdad (C7)
11 El mundo del trabajo (C8)
3 Historia
1
Las transformaciones en Europa y América entre 1770 y 1810
2
Las revoluciones americanas
3
La Revolución en el Río de la Plata
4
La Restauración y las revoluciones burguesas
5
La sociedad industrial europea (1800-1850)
6
Las repúblicas criollas
7
Las Provincias Unidas
8
Rosas y la Confederación Argentina
9
La segunda fase de la Revolución Industrial
10
El mundo entre 1850 y 1873
11
La expansión imperialista
12
La situación mundial entre 1900 y 1914
2 Formación Ética y Ciudadanía
1 La sociedad, la libertad y sus límites
2 Las acciones humanas y el poder
3 Los derechos y su historia
4 El trabajo
5 Los derechos de los pueblos
6 Identidad y diversidad
7 Identidad y cultura
8 La constitución nacional
9 Ciudadanía y derechos
2 Historia
1 América y sus habitantes originarios
2 Europa a fines de la Edad Media
3 El Renacimiento y la transición. La arquitectura
4 De la exploración a la expansión europea
5 La conquista de América
6 Cambios políticos y religiosos en el siglo XVI
7 El Estado absolutista: apogeo y crisis
8 Economía y sociedad en Europa occidental
9 La organización política del espacio colonial
10 La organización de la economía colonial
11 Una nueva sociedad
12 La Revolución Industrial
13 La crisis del absolutismo y la Ilustración
14 La Revolución Francesa
15 América en el siglo XVIII
jueves, 28 de noviembre de 2019
Contenidos nodales y su correspondencia con las unidades del los libros de texto
Lista
de contenidos nodales y su correspondencia con las unidades del los libros de
texto.
Ciudadanía
de 2o
1
Las acciones
humanas y el poder
2
Los derechos y su
historia.
3
El trabajo
4
Identidad y
diversidad
5
Identidad y
cultura
6
La constitución nacional.
Historia
de 2o
1
Europa
a fines de la Edad Media
2
El
Renacimiento y la transición al mundo moderno
3
De
la exploración a la expansión europea
4
La
conquista de América
5
Cambios
políticos y religiosos en el siglo XVI
6
El
Estado absolutista: apogeo y crisis
7
Economía
y sociedad en Europa occidental
8
La
organización política del espacio colonial
9
La
organización de la economía colonial
10
Una
nueva sociedad
11
La
Revolución Industrial
12
La
crisis del absolutismo y la Ilustración
13
La
Revolución Francesa
Ciudadanía
de 3o
1
Ciudadanía,
democracia y participación
2
Derechos y deberes
en la vida democrática
3
Derechos
Económicos Sociales y Culturales
4
Derechos y
distribución de recursos
5
La organización
del Estado nacional en la Argentina
6
La consolidación
del Estado nacional en la Argentina
7
Familia, infancia,
género y sociedad
8
Vulnerabilidad y
promoción de la igualdad
Historia
de 3o
1
Las revoluciones
americanas
2
La Revolución en el
Río de la Plata
3
La Restauración y
las revoluciones burguesas
4
La sociedad
industrial europea (1800-1850)
5
Las Provincias
Unidas
6
Rosas y la
Confederación Argentina
7
La segunda fase de
la Revolución Industrial
8
El
mundo entre 1850 y 1873
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