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jueves, 1 de junio de 2017
jueves, 18 de mayo de 2017
¿Cuántas monarquías hay en el mundo y cuánto poder tienen?
Hay monarcas que gobiernan, otros que tienen algo de influencia, y varios "ceremoniales"
La
monarquía es una forma de gobierno en la cual una persona ejerce poder
de por vida o hasta que abdica. Existen diferentes tipos de monarquías,
dependiendo del rol que ejerce el monarca y la extensión de su
influencia política: desde monarcas "absolutos" hasta "ceremoniales".
¿Cuántas monarquías hay en el mundo y qué influencia política tienen?
Monarcas que gobiernan
Arabia Saudita.
Es una monarquía absoluta. Salmán bin Abdulaziz es el rey y primer
ministro. Su Gabinete de consejeros está compuesto por varios miembros
de la familia real. Por ahora la monarquía es hereditaria, pero un
decreto de 2006 establece que, a futuro, el rey será seleccionado por un
comité de príncipes sauditas.
Kuwait. Sabah Ahmed al-Sabah gobierna el país desde 2006. Su familia está en el poder de esta nación petrolera desde 1700.
Catar.
Tamim bin Hamad al-Thani accedió al poder en 2013, luego que su padre
abdicara. La familia gobierna el país desde 1825. Sus miembros,
generalmente ansiosos por gobernar, forzaron la abdicación de varios
"Emires" durante el siglo XX.
Emiratos Árabes Unidos.
Se trata de una confederación de siete distritos, cada uno gobernado
por un monarca con el título de Emir. Tradicionalmente, el Emir de Abu
Dabi es quien representa a la federación como presidente. Khalifa bin
Zayed al-Nahyan es quien gobierna desde 2004.
Suazilandia.
El rey Mswati III gobierna este pequeño país africano desde 1986,
cuando tenía solo 18 años. Su título oficial es el de Ngwenyama, que
significa "león".
Brunéi.
Muda Hassanal Bolkiah es el sultán de este país y su primer ministro
desde 1967. Nombró a todos los miembros del cuerpo legislativo del país,
y también a los de la Corte Suprema. Su palacio, de 1800 habitaciones,
está considerado como la residencia privada más grande del mundo.
Omán.
El sultán Qabus ibn Said Al Said gobierna el país desde que derrocó a
su padre en un golpe de Estado en 1970. Su familia gobierna el
territorio desde el comienzo del siglo XVIII.
Baréin.
La familia al-Jalifa gobierna el país desde 1783. Hamad bin Isa
al-Jalifa gobierna actualmente. Se trata técnicamente de una monarquía
constitucional, que garantiza a los ciudadanos shiítas cierto poder y
rol en el gobierno. Pero suele ser un poder ficticio. En 2011 varias
protestas pro-democracia sacudieron el país.
Jordania.
El rey Abdalá II gobierna desde 1999. Si bien no es técnicamente la
cabeza de gobierno, tiene poder de veto para cualquier ley que vote el
parlamento. También puede, según su voluntad, directamente disolver el
parlamento cuando quiera.
Marruecos.
El rey Mohamed VI redujo sus poderes luego de la llamada "primavera
árabe" de 2011. También reformó el gobierno de Marruecos, una monarquía
constitucional. Ya no puede disolver el parlamento o llamar a elecciones
según su voluntad.
Vaticano. La
ciudad Estado del Vaticano tiene la única monarquía absoluta no
hereditaria y a la vez electa del mundo. Esto es así porque el rey del
Vaticano, que tiene poder absoluto sobre los cuerpos que gobiernan la
ciudad Estado, y a la vez el Papa, que es electo, son la misma persona.
Monarcas con algún poder político
Mónaco.
El príncipe Alberto II gobierna desde 2005 y tiene considerable poder
político. Si bien Mónaco tiene una legislatura electa democráticamente,
el príncipe elige al primer ministro (pero a partir de una lista de tres
candidatos preseleccionados por la legislatura).
Tailandia.
El rey Maha Vajiralongkorn cuenta con ciertos poderes constitucionales,
como poder vetar legislación y otorgar perdones a criminales.
Liechtenstein. El príncipe Juan Adán II puede vetar legislación y disolver el parlamento según su voluntad.
Tonga. El rey Tupou VI gobierna este archipiélago de la polinesia desde 2012. El país solía ser una monarquía absoluta.
Bután.
Jigme Khesar Namgyel Wangchuk es formalmente el "rey dragón" de este
país asiático desde 2008. Reformas durante la década del 90 redujeron el
poder de la corona.
Monarcas "ceremoniales"
Noruega. El rey Harald V tiene el poder para nombrar al Primer Ministro y al Gabinete, pero solo luego de la aprobación del parlamento.
Suecia.
El rey Carlos XVI Gustavo tiene un rol meramente ceremonial. Será
sucedió por su hija, Victoria Ingrid. Suecia es una de las pocas
monarquías que autorizan sucesión femenina.
Holanda.Guillermo Alejandro gobierna desde 2013, luego de la abdicación de su madre, la reina Beatriz, junto a la reina Máxima.
Holanda es gobernada por un parlamento bicameral, pero las leyes deben
ser aprobadas por el Consejo del Estado, que el rey preside.
España. Felipe VI ostenta la jefatura del Estado y el mando supremo de las Fuerzas Armadas, pero su poder es simbólico.
Dinamarca. La reina Margarita II gobierna desde 1972, pero su rol es meramente ceremonial.
Luxemburgo.
El gran duque Enrique Guillermo representa un poder simbólico de unidad
como jefe de Estado, pero también por fuera de la política cotidiana
del país.
Bélgica. El rey Felipe
tiene una posición simbólica pero importante, dados los conflictos
entre los habitantes francófonos y los flamencos, y la posibilidad de
fractura interna.
Lesoto. El rey Letsie III gobierna formalmente desde 1996 y no posee ningún poder político sobre este país africano.
Camboya. El rey Norodom Sihamoni tiene un rol simbólico y es embajador del país en la UNESCO.
Malasia. Mohamed V de Kelantan es el rey de este país desde 2016. El rey tiene un rol meramente ceremonial, sin ningún poder político.
Japón.
La dinastía Yamato puede rastrearse hasta el año 660. Es la familia
real más antigua le mundo. El emperador Akihito gobierna Japón desde
1989.
Reino Unido. La reina Isabel II gobierna todos los territorios del Reino Unido desde 1953. Sus tareas son diplomáticas y ceremoniales.
Apunta al Primer Ministro, pero después de un acuerdo logrado por el
Parlamento. También es, por tradición, Comandante en Jefe de las Fuerzas
Armadas.
jueves, 6 de abril de 2017
Programas 2017
Instituto
General San Martín A-668
Programa
- 2017
Asignatura: Historia
Curso: 2º año A y B
Profesor: Andrés Ribaric
0 LA Europa Feudal
1 Los pueblos Originarios
2 Los orígenes de la Europa moderna
3 Renacimiento y humanismo
4 LA expansión ultramarina
5 Las monarquías absolutas
6 Economía y sociedad en la Europa moderna
7 La conquista de América
8 La organización de las colonias
9 La sociedad en las colonias españolas
10 El Iluminismo
11 La revolución industrial
12 La revolución Francesa
13 Transformaciones en América en el siglo XVIII
14 La cultura hispanocolonial
15 Los pueblos originarios en la actualidad
Objetivos:
Que los alumnos logren:
·
Introducirse al conocimiento
de la historia como un aspecto central de la formación intelectual.
·
Comprender las relaciones
entre las personas en sus aspectos sociales, económicos y políticos.
·
Comprender el progreso
científico como motor del desarrollo y prerrequisito de la modernización de las
relaciones sociales.
·
Acercarse al concepto de
Cultura desde una perspectiva no etnocéntrica.
·
Comprender los procesos de
aculturación y transculturación en sus aspectos ínter-relativos y coactivos.
·
Comprender el mundo como una
unidad global, a la vez integrada y contradictoria.
·
Comprender el funcionamiento
de la economía como un sistema de interrelaciones.
·
Interpretar las relaciones
entre los Estados en el contexto del mundo como unidad global.
·
Interpretar el aspecto
político de la vida social como factor de integración y disgregación de los
pueblos.
·
Desarrollar cierta capacidad
de leer y comprender de manera autónoma un texto con un grado de dificultad
acorde a su edad madurativa.
·
Desarrollar cierta capacidad
crítica en relación a las problemáticas estudiadas.
·
Desarrollar la habilidad
discursiva que posibilite la discusión y polemización de los diferentes temas
abordados.
Pautas y forma
de trabajo:
·
Evaluaciones escritas.
·
Exposiciones orales.
·
Trabajos prácticos específicos.
·
Trabajos prácticos integradores.
·
Participación en clase en debates o puesta en
común de actividades.
Criterios de evaluación y de promoción de la asignatura:
·
Su capacidad para trabajar de manera autónoma y
responsable
·
Su participación en clase
·
El cumplimiento de tareas
·
Su compromiso con el respeto hacia la clase, el
docente, sus compañeros y si mismo
·
La capacidad para comprender, analizar y explicar
los temas propuestos en este programa, de manera oral y escrita.
Bibliografía:
Historia 2.
América y Europa entre los siglos XV y XVIII. Serie llaves. Ed mandioca.
Asignatura: Historia
Curso:
3º año A y B
Profesor:
Andrés Ribaric
Bloque I
1 La ruptura del vínculo
colonial
2 La formación de los
primeros Estados Latinoamericanos
Bloque II
3 La restauración
conservadora y las experiencias revolucionarias
4 La experiencia de Rosas
5 La organización del
Estado Argentino hasta 1880
Bloque III
6 De la Segunda Revolución
Industrial a la Paz Armada
7 Argentina entre 1880 y
1916
Objetivos Generales:
-
Identificar cambios
y continuidades en el proceso de independencia argentina respecto del contexto
mundial y latinoamericano, considerando aspectos políticos, económicos,
sociales y culturales.
-
Relacionar los
procesos de construcción del Estado argentino con algunos casos
latinoamericanos, haciendo hincapié en las transformaciones políticas,
económicas, sociales y culturales en la escala mundial y en el estudio de dicho
proceso en el espacio geográfico.
-
Conocer y reconocer
distintas interpretaciones históricas y testimoniales sobre el caudillismo
latinoamericano.
-
Describir las
grandes transformaciones científicas, tecnológicas, ideológicas, económicas,
sociales y políticas producidas desde fines del siglo XVIII hasta principios
del siglo XX.
-
Identificar las vinculaciones
de las grandes transformaciones políticas, económicas y sociales ocurridas en
la Argentina y en la región latinoamericana con las principales corrientes
ideológicas del siglo XIX y principios del XX.
-
Conocer y
caracterizar el proceso de la organización y consolidación del Estado, la
nación y el mercado argentino en el contexto mundial y latinoamericano en la
segunda mitad del siglo XIX hasta las primeras décadas del siglo XX.
Pautas y forma de trabajo:
·
Evaluaciones
escritas.
·
Exposiciones orales.
·
Trabajos
prácticos específicos.
·
Trabajos
prácticos integradores.
·
Participación en
clase en debates o puesta en común de actividades.
Criterios
de evaluación y de promoción de la
asignatura:
·
Su capacidad para
trabajar de manera autónoma y responsable
·
Su participación
en clase
·
El cumplimiento
de tareas
·
Su compromiso con
el respeto hacia la clase, el docente, sus compañeros y si mismo
·
La capacidad para
comprender, analizar y explicar los temas propuestos en este programa, de
manera oral y escrita.
Bibliografía:
Material
fotocopiado aportado por el profesor
Asignatura:
Formación Ética y Ciudadanía
Curso:
2º año A y B
Profesor:
Andrés Ribaric
A Estado, gobierno y participación
1 Poder y poder político
2 El Estado
3 La Constitución nacional
4 Federalismo y autonomías
provinciales
5 Ciudadanía y participación
B Derechos
6 Los derechos hoy
7 Garantías del derecho
C Igualdad y diferencias
8 Diversidad y discriminación
D El cuidado de uno mismo y de los otros
9 Convivencia y conflictos:
Cuidados y violencia en los vínculos sociales.
Objetivos:
·
Favorecer el reconocimiento de
los derechos humanos como núcleo de valores comunes de una
sociedad plural, que proporcionan criterios
para valorar éticamente
las conductas, las realidades sociales y fundar la convivencia pacífica.
·
Promover
la construcción de criterios éticos frente a conflictos de normas y valores.
·
Promover
actitudes de respeto y valoración
de las diferencias, en el marco de los
principios éticos sustentados en los derechos humanos.
·
Favorecer el
conocimiento y la
apropiación de los mecanismos de
participación en la
esfera pública para
la defensa de los derechos.
·
Promover
la participación comprometida y la solidaridad de los estudiantes en la vida
social.
Pautas y forma de trabajo:
·
Evaluaciones escritas.
·
Exposiciones orales.
·
Trabajos prácticos específicos.
·
Trabajos prácticos integradores.
·
Participación en clase en debates o puesta en
común de actividades.
Criterios de evaluación y de promoción de la asignatura:
·
Su capacidad para trabajar de manera autónoma y
responsable
·
Su participación en clase
·
El cumplimiento de tareas
·
Su compromiso con el respeto hacia la clase, el
docente, sus compañeros y si mismo
·
La capacidad para comprender, analizar y explicar
los temas propuestos en este programa, de manera oral y escrita.
Bibliografía:
Formación ética y ciudadana.
Ed. Estrada
Asignatura:
Formación Ética y Ciudadanía
Curso:
3º año A y B
Profesor:
Andrés Ribaric
Bloque 1
1
El Estado
2
La formación de los Estados Latinoamericanos
3
El Estado Argentino
Bloque 2
4
La ciudadanía
5
Los DD. HH. y las deudas de la democracia
6
Discriminación y vulneración de derechos
Bloque 3
7
Los movimientos sociales
8
El trabajo
9
Familia y diversidad
Objetivos Generales:
-
Reconocer los elementos y las funciones del
Estado, las diferentes perspectivas sobre su rol en la sociedad y la economía,
y los modos en que lleva adelante el diseño, la implementación y la evaluación
de las políticas públicas.
-
Identificar los modos e instrumentos de
participación política directa y semidirecta que se encuentran contemplados en
nuestra Constitución, y conocer las líneas generales de la legislación vigente
en el marco de la forma republicana y representativa de gobierno.
-
Identificar el proceso de reconocimiento de
los derechos políticos, sociales, culturales y económicos; el contenido de los
mismos, así como las posibilidades y obstáculos para su realización y los
mecanismos de protección existentes.
-
Conocer y analizar los deberes y
responsabilidades ciudadanos establecidos en la Constitución nacional y en la
Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
-
Identificar situaciones de vulneración de
derechos de las personas, y las medidas y recursos para la protección de esos
derechos.
-
Valorar diferentes vínculos de cuidado y
protección, y los cambios y continuidades en la asignación de roles sociales y
familiares.
-
Analizar las diferentes funciones sociales
del trabajo y las posibles maneras de insertarse en el mundo laboral,
destacando la importancia del trabajo en la promoción de la dignidad de la
persona.
Pautas y forma de trabajo:
·
Evaluaciones
escritas.
·
Exposiciones orales.
·
Trabajos
prácticos específicos.
·
Trabajos
prácticos integradores.
·
Participación en
clase en debates o puesta en común de actividades.
Criterios
de evaluación y de promoción de la
asignatura:
·
Su capacidad para
trabajar de manera autónoma y responsable
·
Su participación
en clase
·
El cumplimiento
de tareas
·
Su compromiso con
el respeto hacia la clase, el docente, sus compañeros y si mismo
·
La capacidad para
comprender, analizar y explicar los temas propuestos en este programa, de
manera oral y escrita.
Bibliografía:
Material fotocopiado aportado por el profesor
lunes, 27 de marzo de 2017
Pantalla Digital
Proyecto Pantalla Digital
Objetivo:
Desarrollar la capacidad oratoria para desenvolverse con soltura frente al auditorio.
Poder manejar la pantalla digital y sus diversas herramientas.
Realizar una exposicón certera sobre un tema a elección vinculado al conocimiento de las ciencias sociales.
Metodología:
1. Realizar una pequeña investigacón sobre el tema elegido, problematizando sus aspectos más relevantes.
2. Escribir un borrador con los aspectos relevantes de la investigación y un plan de exposición (orden, tiempos, etc)
3. Elegir que herramientas de la pantalla digital se adecuan a la exposición e idear su utilización como complemento de la misma.
4. Llevar a cabo al exposición ante el auditorio.
Criterios de evaluación:
1 Pertiencia del tema
2 Grado de profundidad y adecuación de la investigación del tema elegido
3 Exposición
3a Fluidez
3b Pertinencia de las herramientas digitales elegidas
Objetivo:
Desarrollar la capacidad oratoria para desenvolverse con soltura frente al auditorio.
Poder manejar la pantalla digital y sus diversas herramientas.
Realizar una exposicón certera sobre un tema a elección vinculado al conocimiento de las ciencias sociales.
Metodología:
1. Realizar una pequeña investigacón sobre el tema elegido, problematizando sus aspectos más relevantes.
2. Escribir un borrador con los aspectos relevantes de la investigación y un plan de exposición (orden, tiempos, etc)
3. Elegir que herramientas de la pantalla digital se adecuan a la exposición e idear su utilización como complemento de la misma.
4. Llevar a cabo al exposición ante el auditorio.
Criterios de evaluación:
1 Pertiencia del tema
2 Grado de profundidad y adecuación de la investigación del tema elegido
3 Exposición
3a Fluidez
3b Pertinencia de las herramientas digitales elegidas
domingo, 25 de septiembre de 2016
jueves, 8 de septiembre de 2016
TP Linea de Tiempo - 2º A
TP Historia 2º A
Tema: Revolución Francesa
Objetivo: Incorporar herramientas multimediales al estudio
de la historia
Actividad:
Realizar una línea de tiempo que contemple el período
histórico en el que se suceden la Revolución Francesa y el ascenso y la caída de
Napoleón Bonaparte. Por tratarse de una línea de tiempo, deberá tenerse
especial atención a los aspectos cronológicos.
Deberán contemplarse especialmente:
-
los cambios en los sistemas constitucionales y
las formas de gobierno.
-
Las fechas referidas a avances y retrocesos en
las guerras del período
-
Los hechos más significativos vinculados a las
principales figuras políticas (Robespierre, Luis XVI, Napoleón, etc) y los
principales actores colectivos (Sans Culottes, Jacobionos, etc)
Para confeccionar la actividad, se proponen las siguientes
herramientas (pueden utilizarse otras):
Recomendamos explorar brevemente
algunas antes de decidir con cuál trabajar.
Forma de entrega: Exposición frente
al curso.
Fecha de entrega: 15/9/2016
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